Общая | Июнь 28, 2023,13:19
Тема: РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ.
МУДРАЯ СОВА
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Педагогические задачи: продолжать знакомство с различными видами природного материала, формировать умение работать с этими видами, совершенствовать технику этой работы, развивать творческие способности, фантазию, воображение.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают свойства пластилина, технику работы с различными видами природного материала, умеют использовать пластилин в качестве вспомогательного материала для крепления деталей из природного материала.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность на уроке, определяют последовательность действий, осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, отличают при сопоставлении с образцом верно выполненное задание от неверного; корректируют свои действия, ориентируясь на данный образец, оценивают свою деятельность.
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, ориентируются в своей системе знаний: формулируют проблему и самостоятельно создают способы её решения; находят необходимую информацию, используя различные источники, анализируют и делают выводы, создают алгоритм деятельности.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно полно и точно выражать свои мысли, проявляют готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу, уважают в общении партнёра и самого себя.
Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к предмету, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; развивается самостоятельность.
методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы:
http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_birds4.php
http://www.chudesnayastrana.ru/ptitsi.htm
http://www.litis.org/biblioteka/poeziya/podborka-stihotvoreniy-dlya-detey-irinyi-batyiy.html
Оборудование: пластилин, стеки; природный материал: шишки, шляпки жёлудя, горошки чёрного перца, крылатки клёна, листья; компьютер, проектор, экран, магнитофон; музыкальный ряд: аудиозапись «Голоса леса: голоса птиц».
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Мудрая сова».
Основные понятия и термины: природный материал, пластилин, стека, образец, план работы.
организационная структура (сценарий) урока
I. Подготовка к восприятию нового материала.
Сообщение темы и целей урока.
Звучит запись «Голоса леса: голоса птиц» (или демонстрируется отрывок из мультимедийного фильма «Мудрая сова», ч. I после слов «Послушайте, как красиво поют птицы…» до остановки паровозика 2).
– Что хотите сказать? Слышали ли в лесу голоса птиц? Можете вы распознать различных птиц по голосу? А сейчас голоса каких птиц вы услышали?
Дидактическая игра «Угадай, какая птица поёт» (используется мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. II «Угадай птицу по голосу»).
Учащиеся слушают голос птицы и соединяют ноту с изображением птицы. Можно использовать загадки о птицах (особенно если учащиеся затрудняются узнать птицу по голосу). Игра может проводиться как фронтально, так и по группам (при наличии технических возможностей).
Не ворона, не синица –
Как зовётся эта птица?
Примостилась на суку –
Раздалось в лесу «Ку-ку!».
(Кукушка.)
Что за птица есть в лесу:
С красными бровями,
В нос бубнит, как секретарь
Сводку с новостями?
Отчитался кое-как,
Прочь заторопился,
Оступился и, чудак,
В снег, бух, утопился.
Ах, неловко и смешно
С головой в сугробе.
Но, однако же, тепло
У снежка в утробе.
– Подожду до утречк, –
Птица так решает.
Не ищите старичка,
Он тут отдыхает. (Глухарь.)
Ирина Батый
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Птица эта – … (соловей).
Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит – им легче.
(Дятел.)
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло.
(Сова.)
Желательно, чтобы ноту с голосом совы (нота № 3) ученики отгадывали последней.
После того как учащиеся узнали сову, учитель демонстрирует мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. I (остановки паровозика 2, 3) до слов «Сегодня на уроке…».
– Вы уже догадались, чему будет посвящён наш сегодняшний урок?
Просмотр мультимедийного фильма «Мудрая сова», ч. I до конца.
II. Открытие новых знаний.
– Сегодня на уроке мы будем делать сову из природных материалов. Какие материалы нам понадобятся?
Демонстрация мультимедийного фильма «Мудрая сова», ч. III до слов «Сделаем заготовку туловища совы…».
Подготовка рабочего места.
– Положите на свои парты необходимые материалы и инструменты. (Взаимопроверка.)
– Как же из них сделать лесного сторожа, символ мудрости – сову?
Демонстрируется мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. III до слов «Каких ещё животных и птиц можно сделать из природных материалов?..».
Составление плана работы.
– Для того чтобы нам было легче работать, составим план.
Под руководством учителя и с опорой на увиденный фильм составляется план работы.
План работы:
1. Делаем заготовку туловища совы из еловой шишки.
2. Изготавливаем лапки совы из пластилина и чешуек сосновых шишек.
3. Прикрепляем лапки к туловищу.
4. Изготавливаем глаза совы из шляпок жёлудя, горошков перца и пластилина.
5. Прикрепляем глаза к верхней части шишки с помощью пластилина.
6. Делаем клюв из косточки.
7. Прикрепляем его к голове с помощью пластилина.
8. Изготавливаем крылья совы из листьев.
9. Прикрепляем их к туловищу с помощью пластилина.
– Посмотрим, какое изделие получилось.
– Сравним составленный нами план с тем, который предлагают авторы.
Демонстрируется мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. IV «Мудрая сова. План работы».
– Я думаю, что у вас получатся замечательные совы – защитницы лесов от грызунов.
Физкультминутка
– А легко ли мышкам, когда за ними охотится такой хищник? Наверное, нет. Проверим это? Сейчас вы мышки.
Вышли мышки как-то раз Ходьба на месте, чуть-чуть
продвигаясь вперед в колонне.
Поглядеть, который час. Повороты влево-вправо, пальцы
«трубочкой» перед глазами.
Раз, два, три, четыре, Хлопки над головой в ладоши.
Мышки дернули за гири. Руки вверх, приседание с опускани-
ем рук: «дернули за гири».
Вдруг раздался страшный звон, Хлопки перед собой.
Убежали мышки вон. Бег на месте или к своему месту.
III. Практическая работа.
– А теперь пришло время и нам изготовить свою сову – удивительную и необычную птицу. Каждый из вас может внести некоторые изменения в образец. Пусть у вас будет своя сова, такая, какой вы её себе представляете. Если у вас будут трудности, вы можете обратиться за помощью ко мне или к ребятам. Желаю вам удачи!
Учащиеся, опираясь на план работы, самостоятельно выполняют изделие. Учитель оказывает индивидуальную помощь.
IV. Итоги урока. Рефлексия.
Учитель делает выставку.
– Посмотрите, какие совы «прилетели» из леса к нам на урок. Они во многом похожи друг на друга, но в то же время все разные.
Учитель выбирает самые интересные и оригинальные поделки, обращает внимание учеников на необычные детали. Анализируют и оценивают остальные работы. Желательно, чтобы ученики коротко рассказали о своей поделке, почему они видят свою сову именно такой.
– Чему научил вас урок? Какие открытия сделали?
– Какими учениками вы были сегодня? Что получилось? Что бы хотели изменить? О чём бы хотели ещё узнать? Хотели бы вы с кем-то поделиться теми знаниями, которые приобрели сегодня?
Общая | Июнь 11, 2023,17:45
Обобщение по теме
«Апрель, апрель! Звенит капель…»
Цель деятельности педагога: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела.
Тип урока: обобщение и систематизация изученного.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение совершенствовать навык чтения вслух и про себя, навык выразительного чтения и чтения целыми словами.
Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарём и справочником; обогащать свои представления об окружающем мире, анализировать и сравнивать произведение.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; репродуктивный.
Образовательные ресурсы: ребусы; слоговая таблица для чтения; карточки с заданиями; карточки-телеграммы; выставка книг с произведениями о весне; рисунки учащихся о весне.
Сценарий урока
I. Актуализация знаний.
Личностные УУД: умение оценивать свои мысли, переживания, вызванные восприятием картин природы.
1. Выставка рисунков «Красавица Весна».
2. Выразительное чтение наизусть стихотворения о весне.
– Разложите карточки парами:
II. Постановка цели урока.
Познавательные: уметь понимать и интерпретировать знаки и символы в процессе решения учебной задачи.
– Разгадайте ребусы:
а) б)
(Март.) (Май.)
(Апрель.)
– Как можно слова-отгадки назвать одним словом? (Месяцы.)
– Назовите весенние месяцы по порядку.
Сегодня мы обобщим наши знания и прочтём новые произведения о природе весной.
III. Изучение нового материала.
Регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
1. Речевая минутка.
Блещут молнии всё ярче, Тучи дальше, дальше, дальше,
Тучи гуще, гуще, гуще, Небо чище, чище, чище,
Капли чаще, чаще, чаще, Солнце ярче, ярче, ярче,
Дождик пуще, пуще, пуще! В чаще громче щебет птичий!
– Прочтите, подбирая к словам-признакам название предмета сначала шёпотом, затем громко и радостно.
Весенний …
Весенняя …
Весеннее …
Весенние …
– Очень часто весной идёт дождик.
|
2. Чтение стихотворения А. Майкова (рубрика «Из старинных книг» на с. 74 (часть 1). Коммуникативные УУД: уметь строить монологическое высказывание в процессе обсуждения содержания произведения, высказывать и аргументировать своё мнение. – Прочтите фамилию поэта. – Как называется стихотворение? |
– В какое время проходит церковный праздник Пасхи?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
бла-го-вест – благовест
церк-вей – церквей
зе-ле-не-ет – зеленеет
про-сы-па-ет-ся – просыпается
о-де-ва-ет-ся – одевается
Учитель читает стихотворение, учащиеся следят по тексту.
– Какое настроение передает стихотворение «Христос Воскрес!»?
– Какие слова произведения передают радость и веселье?
– Объясните значение слов и выражений:
Благовест – благая (добрая) весть (новость).
Народ валит – очень много людей идет.
Снят покров снегов – снег растаял.
Реки рвутся из оков – начало ледохода на реке.
Просыпается земля – пробуждаются растения и животные.
Одеваются поля – растут цветы и травы.
– Приготовьтесь читать стихотворение А. Майкова выразительно.
3. Чтение пословиц и поговорок на с. 75 (часть 1).
Познавательные: уметь самостоятельно находить значения слов и выражений в словаре учебника; анализировать и сравнивать понятия.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, потом целыми словами:
хо-зя-и-ном – хозяином
спо-кой-на-я – спокойная
свя-щен-ны-е – священные
– Что такое пословица? поговорка?
Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом, обычно двучастной формы; народный афоризм.
Поговорка – меткое образное народное выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания. Поговорка – всегда одночастная форма выражения, без противопоставления.
– Прочтите пословицы и поговорки на с. 75 (часть 1).
– Объясните их значение.
4. Чтение стихотворения В. Лунина «Тень» на с. 78–79 учебника.
– Отгадайте ребус, и вы узнаете название следующего стихотворения.
Ответ: тень.
– Прочтите вместе с другом стихотворение В. Лунина «Тень»: один начинает, другой продолжает. Можно и по-другому: один читает повторяющиеся слова, другой – всё остальное. Читайте чётко и правильно, целыми словами.
Физкультминутка
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
IV. Обобщение изученного материала.
1. Выборочное чтение стихотворений.
Коммуникативные УУД: уметь адекватно использовать речевые умения и соответствующую лексику в процессе анализа средств выразительности, выявления сходства и различия тем.
– Отгадайте загадку:
На земле живут сестрички:
У сестричек – по косичке.
Вот зелёная косичка:
Это первая страничка.
Пашет, сеет, поливает,
Почкам глазки открывает.
(Весна.)
– С кем в загадке сравнивают времена года?
– Какие признаки весны названы в этой загадке?
– Почему весну назвали «зелёной косичкой»?
– Что объединяет изученные произведения о весне? (Авторы используют сравнения.)
– Для чего поэты используют сравнения?
– В каких стихотворениях говорится о подснежнике? Как называются эти стихотворения? Кто их автор?
– С чем сравнивает Т. Белозёров подснежники?
– Прочтите выразительно стихотворение Т. Белозерова «Подснежники».
– С чем сравнивает И. Токмакова весенний ручей?
– Как называется это стихотворение?
– Прочтите выразительно стихотворение И. Токмаковой «Ручей».
– С чем сравнивает Е. Трутнева цветущий луг?
– Прочтите выразительно произведение Е. Трутневой «Когда это бывает?».
– Какие стихотворения рассказывают о первых цветах? О радостном приходе весны?
– Прочтите понравившиеся вам стихотворения.
2. Игра «Узнай название стихотворения и фамилию автора».
Учитель читает строчки из стихотворений раздела «Апрель, апрель! Звенит капель…»:
К нам весна шагает Ласточка примчалась
Быстрыми шагами… Из-за бела моря…
(И. Токмакова.) (А. Майков.)
…Плакала снегурочка, …Пробирается медведь
Зиму провожая… Сквозь лесной валежник…
(Т. Белозёров.) (С. Маршак.)
Травка зеленеет, Бежал ручей по камешкам,
Солнышко блестит… Бежал, бежал, бежал…
(А. Плещеев.) (И. Токмакова.)
3. Восстановление деформированного текста. Выразительное чтение стихотворений.
Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме, формировать умение проявлять инициативу и готовность к сотрудничеству.
– Из весеннего леса пришли телеграммы. Вы должны их прочесть и ответить на них стихотворениями из раздела «Апрель, апрель! Звенит капель …».
Телеграмма 1.
Весна освобождает из-подо льда воду ручейки талого снега сбежались в реки воды поднялись зажурчали вешние потоки.
– Прочтите текст.
– Какое стихотворение выберете для ответа? Почему?
– Прочтите выразительно стихотворение «Апрель» С. Маршака или «Ручей» И. Токмаковой (по выбору).
Телеграмма 2.
Весна достала яркие и пестрые наряды лес сияет зеленью множество насекомых кружат над ковром из луговых цветов.
– Прочтите текст.
– Какое стихотворение выберете для ответа? Почему?
– Прочтите выразительно стихотворение Е. Трутневой «Когда это бывает?».
Телеграмма 3.
Идёт весна на снежном покрывале появились проталины первые весенние цветы греются на солнышке ласточки поют песню весне.
– Прочтите текст.
– Какое стихотворение выберете для ответа? Почему?
– Прочтите выразительно стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».
V. Итог урока. Рефлексия.
Личностные УУД: умение адекватно оценивать свои знания, своё отношение к учёбе.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие стихотворения о весне вам больше всего понравились?
– Вспомните случаи, когда вы испытали радость от наблюдения за жизнью растений.