Сайт учителя начальных классов

Признаки согласного звука. Его роль в слове. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку

Дидактическая цель урока: организовать совместную работу в малых группах с целью восстановления деформированных текстов.

Задачи:

Предметные: способствовать формированию восстанавливать деформированный текст с опорой на цепочки связей в тексте.

Метапредметные:

• познавательные: формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
• коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;
• регулятивные: обучать умению самим формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия;
• личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог;учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Формы организации учебной деятельности: парная, групповая, фронтальная.

Средства обучения:

• компьютерная презентация;
• рабочие листы;
• карточки с индивидуальными заданиями для групп;
• карточки с деформированным планом;

Планируемые результаты:

Предметные: ученик получит возможность научиться восстанавливать деформированный текст.

Метапредметные:

• познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
• коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и мнение при работе в группе; формулировать умение задавать вопросы и грамотно на них отвечать;
• регулятивные: ученик получит возможность учиться формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия ;
• личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методический комментарий
1. Организационный момент.	Прозвенел и смолк звонок, Начинаем наш урок! Читает девиз урока: «Наблюдать, думать, изучать, запоминать, писать и проверять!» – Сегодня на уроке мы будем учиться рассуждать, высказывать своё мнение, делать выводы. Работать вы будете в группах.	Ребята приветствуют учителя, настраиваются на работу	Личностные  УУД: Самооценка готовности к уроку. Метапредметные  УУД:  Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.
2. Актуализация знаний	-Откройте свои тетради, запишите число- двадцать девятое ноября, классная работа. 1.Орфографическая минутка. -Запишите слова под диктовку.(Йод, йога, йогурт) -Что заметили в словах?(Все слова начинаются с буквы И краткое) -Пропишем с новой строки букву И краткое	Записывают число, классная работа. Выполняют запись в тетрадь.	Личностные УУД :  умение каллиграфически писать буквы. Метапредметные    УУД :  умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения. Предметные  УУД :  умение грамотно записывать слова.
3. Самоопределение к деятельности.	Работа в парах. Составить из слов предложение. Осенью два лебедя остались жить на озере. У одного из них болело крыло. Озеро стало замерзать. Лебеди могли погибнуть. Дядя Миша и его сын Вася при - несли лебедей домой. Птицы стали жить у них во дворе. -Скажите,чем мы будем сегодня заниматься на уроке? -Обратите внимание, о чём предложения? Что мы можем сделать? -Выполнив это задание, как вы думаете какова будет цель нашего урока?	Работают в парах.             Определяют тему, цель урока. – Мы будем восстанавливать деформированный текст и делить его на части.	Личностные  УУД:  умение видеть, формулировать цель , проблему, тему урока.
4. Работа по теме урока	Учебник с.114 упражнение 182. Рассмотрите рисунок. --Что произошло? Как нужно передвигаться в гололёд? – Вспомним правила работы в группах. Работа в группах 1 группа – составить из слов предложения. Шли, и, из, мальчик, девочка, школы. Мальчик, помог встать, и, портфель, девочке, передал, старушке. Старушка, и, упала, поскользнулась. Скользко, на, было, улице. Впереди, старушка, них, шла. 2 группа – придумать несколько заголовков к тексту 3 группа – выписать из упражнения 182 в таблицу все словарные слова и слова с проверяемым парным согласным звуком 4 группа – определить главную мысль текста	Отвечают на вопросы. Показывают как необходимо передвигаться в гололедицу     Работа в группах. Готовность групп определяем по сигнальным карточкам.	Личностные  УУД:  умение видеть, формулировать  проблему урока. Метапредметные УУД: целеполагание   Предметные  УУД:  затруднение в восстанавливаниидеформированного  текста
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА			Личностные УУД :  ценностное отношение к здоровому образу жизни.    Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни). (Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.	– Каждая группа получила задание. Приступите к работе. – Какое задание выполняли? Чем руководствовались в своих действиях? – К доске я приглашаю представителя группы № 1. – Выслушаем группу № 2, у которой было задание придумать заголовки к получившемуся тексту. – Приглашаем к доске представителя группы № 3. Задание было выписать из упражнения 182 в таблицу все словарные слова и слова с проверяемым парным согласным звуком – Выслушаем мнение экспертов группы № 4, которые тоже работали над этим текстом и определяли главную мысль текста. – Спасибо.	Работа в группах: ученики восстанавливают деформированный текст, наклеивают его на рабочий лист. Готовность групп сигнализируют карточками. Ученик читает получившийся текст. Рабочий лист групп №1, №2 повесить на доску. Ученик читает заголовки. Рабочий лист группы № 3  повесить на доску. Ученик читает слова.   Ученик читает главную мысль текста	Личностные УУД :   умение выбирать действия по достижению цели Метапредметные  УУД :  Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно Предметные  УУД :  Умение применять знания на практике
Работа в тетради	-Запишите заголовок и текст, который составили в тетрадь.	Записывают в тетрадь
6. Рефлексия деятельности.	– Оценочный лист разделён на две части: оценка группы и личная оценка. Прошу каждого из вас дать личную оценку своей работы в группе. – Представителей групп прошу вывесить оценочные листы на доску. – Вы сегодня успешно рассуждали, над чем-то спорили, в чём-то убеждали. Так держать!		Личностные УУД :  Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Метапредметные  УУД :     умение делать выводы;  Предметные  УУД :  применение новых знаний в жизненных ситуациях;
7. Домашнее задание.	С. 114 упр 182 или упр.183		формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Правила работы в группе

1.В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывают вежливо.

5. Если не понял, переспроси.

 

 

Правила работы в группе

1.В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывают вежливо.

5. Если не понял, переспроси.

 

 

 

 

 

 

 

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

 

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

 

 

 

537                            Приложение 3

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ЗАКЛЮЧИ

ТЕЛЬНАЯ

Z

Z

Z

Z

Z

Z

 

 

Первая охота.

Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке.

К ней подкрался щенок и схватил её за хвост.

Ящерка извернулась и убежала.

Остался у щенка только хвост в зубах.

Щенок фыркнул и отбросил его.

А ящерка сидит под камнем и новый хвост отращивает.

 

Кривая указка.

Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

Ребята принесли красивые и ровные указки.

Их делали родители.

Вдруг учительница увидела кривую палочку.

Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

Нина Васильевна взяла её и стала показывать буквы.

 

Умная галка.

Хотела галка пить.

На дворе стоял кувшин с водой.

В кувшине вода только на дне.

Ей не достать было воду.

Галка стала кидать в кувшин камушки.

Она столько накидала их, что вода стала выше и можно было пить.

Вот так галка!

 

 

 

Приложение 6

Оценочный лист (группа № 1)

 

Оценка работы группы

1

 

2

 

3

 

Личная оценка

 

 

 

 

Оценочный лист (группа № 2)

 

Оценка работы группы

1

 

2

 

3

 

Личная оценка

 

 

 

 

 

Оценочный лист (группа № 3)

 

Оценка работы группы

1

 

2

 

3

 

Личная оценка

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

План работы.

Каждую часть приклей с новой строки.

Раздели текст на части.

Выбери заголовок.

Найди 1-е предложение.

Прочитай предложения.

Расположи предложения по порядку.

План работы.

Каждую часть приклей с новой строки.

Раздели текст на части.

Выбери заголовок.

Найди 1-е предложение.

Прочитай предложения.

Расположи предложения по порядку.

План работы.

Каждую часть приклей с новой строки.

Раздели текст на части.

Выбери заголовок.

Найди 1-е предложение.

Прочитай предложения.

Расположи предложения по порядку.

 

 

              Приложение 8

Первая охота.

      Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке.

      К ней подкрался щенок и схватил её за хвост. Ящерка извернулась и убежала. Остался у щенка только хвост в зубах. Щенок фыркнул и отбросил его.

       А ящерка сидит под камнем и новый хвост отращивает.

Кривая указка.

       Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

       Ребята принесли красивые и ровные указки. Их делали родители. Вдруг учительница увидела кривую палочку. Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

        Нина Васильевна взяла её и стала показывать буквы.

 

Умная галка.

     Хотела галка пить.

     На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода только на дне. Ей не достать было воду. Галка стала кидать в кувшин камушки. Она столько накидала их, что вода стала выше и можно было пить.

      Вот так галка!

 

 

 

Почему мы часто слышим слово
 «экология»?

Цели: формировать первоначальное представление об экологии как науке, ее роли в жизни людей; показать, что понимается под словами «Зеленый дом».

Тип урока: конструирование способа действия.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; получат возможность научиться оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе освоения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: рисунки с изображением различных объектов природы и деятельности человека.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

Подготовка рабочего места.

II. Объяснение нового материала.

Познавательные УУД: общеучебные – извлечение необходимой информации из материала учебника, рассказа учителя; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний.

Коммуникативные УУД: умеют принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.

1. Беседа.

Учитель. Вот какая однажды случилась история. На лес, вблизи которого находился детский лагерь, напали полчища гусениц. Ученики уже не первый год приезжали в эти места, и никогда прежде ничего подобного не было. Лес погибал на глазах. Никто не знал, почему это случилось. Ученики были очень огорчены. Но если бы им сказали, что это они виноваты в гибели леса, они, наверное, удивились бы, а может быть, и возмутились.

А произошло вот что. Каждый год ребята рвали цветы. И вокруг леса, и на лесных полянах. Рвали и распустившиеся цветы, и те, на которых еще только были бутоны. Словом, все подряд. А на цветах жили, питались нектаром цветочные мухи – тахины (запись слова на доске). Когда приходило время, тахины откладывали яйца. Из яиц появлялись личинки, и именно эти личинки уничтожали гусениц, вредящих лесу.

Но вот исчезли цветы, не стало тахинов и, естественно, не вылупились личинки. Не вылупились личинки – и некому стало уничтожать гусениц. Гусеницы набросились на лес, и он стал погибать. И все потому, что ученики, сами того не зная, нарушили равновесие в этом уголке природы, нарушили экологические законы.

Вот тут-то и должна помочь наука экология.

Муравей. А что такое экология?

Учитель. Прочитайте, ребята, текст на с. 74–75 учебника (чтение текста). Что такое экология?

Ученики. Экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к природе, окружающему миру, Земле.

Учитель. От слова «экология» произошло слово «эколог» (запись на доске слов «экология», «эколог»).

Экологи – это люди, которые занимаются экологией, защищают природу. Экологи говорят: «Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш дом. А дом надо всегда беречь и защищать».

Физкультминутка

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

В школе кончены уроки,

Перешли мы в старший класс.

Полежать на солнцепеке

Приглашает речка нас.

Пусть спокойно в нашей школе

Спит до осени звонок.

Здравствуй, травка,

Здравствуй, поле,

Здравствуй, солнечный денек!

2. Работа по учебнику (с. 74–75).

Познавательные УУД: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные УУД: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Учитель. Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 75). Что нарисовал художник в «Зеленом доме»?

Ученики. Солнце, цветы, деревья, животных, насекомых.

Учитель. А теперь продолжите рисунок, раскрасьте, что еще есть в «Зеленом доме». Вам помогут в этом рисунки (на доске рисунки с изображением различных явлений и объектов природы, а также деятельности человека).

Ученики рисуют и раскрашивают.

Учитель (после просмотра рисунков). «Зеленый дом» на ваших рисунках стал еще наряднее, красочнее.

От чего же нужно защищать наш «Зеленый дом»?

Ученики. Надо бороться с мусором. Не выбрасывать его где попало. Надо очищать воду от Злючки-Грязючки. Строить очистные сооружения.

Нельзя рвать цветы в лесу и на лугу. Нельзя шуметь в лесах, разорять птичьи гнезда. Зимой птиц надо подкармливать.

3. Чтение текста (с. 55).

Чтение начать со слов: «Экологи придумали прекрасный праздник – День Земли…»

Учитель. А как мы с вами прожили этот год? Сделали ли что-то хорошее для Земли?

Рассказы детей.

Ученики. Делали кормушки для птиц. Не бросали мусор. Сажали цветы на пришкольном участке, ухаживали за комнатными цветами. Когда ходили на прогулки, учились слушать тишину.

III. Практическая работа. (Выполняется в рабочей тетради.)

Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Учитель. Послушайте стихи:

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда.

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь.

С. Смирнов

Откройте рабочую тетрадь.

Нарисуйте, чем вы можете помочь нашей планете.

IV. Итоги урока.

Учитель. Почему мы часто слышим слово «экология»?

Ученики. Мы часто слышим это слово, потому что экология учит, как надо беречь свою планету.