Общая | Январь 05, 2023,16:54
Написание слов с разделительным ь и ъ знаками
Цели:
Ход урока
1. Организационный момент.
– Раз, два – выше голова,
Три, четыре – плечи шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
– Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.
2. Актуализация знаний.
– Вы в течение всего учебного времени, начиная с первого сентября, упорно трудились, узнали много нового и интересного, научились читать, писать, выполнять сложные задания и упражнения, отвечать на непростые вопросы. Поэтому, я уверена, вы уже готовы сыграть в интеллектуальную игру “Что? Где? Когда?”
– На адрес школы для нашего класса пришло много вопросов и заданий от героев одной сказки. Название этой сказки вы мне назовете в конце урока, когда определите всех героев этого произведения и выполните их задания.
– От кого же пришло первое задание? Отгадайте загадку.
(Загадку читает наизусть заранее подготовленный ученик.)
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы? (Заяц.)
(На доске открыть картинку с изображением зайца.)
– Заяц прислал вопросы блиц-опроса.
– Сколько всего букв в русском алфавите? (33)
– Сколько из них гласных? (10)
– Сколько гласных звуков вы знаете? (6)
– Какие это звуки?
– Какие гласные буквы могут обозначать два звука? (Е, ё, ю, я)
– В каких случаях эти гласные обозначают два звука?
– Какие гласные буквы указывают на мягкость согласного звука?
– Где расположены эти буквы в ленте букв?
– Какие две буквы в русском алфавите не обозначают звуков?
– Для чего нужен “ъ”? (Для раздельного произношения согласного и гласного звуков, для обозначения твердости согласного звука.)
– В чем разница между “ь” и “ъ”?
– Что общего в их написании? (Пишем после согласных букв перед гласной.)
– Перед какими гласными звуками пишем “ь” и “ъ”? (Е, ё, ю, я)
– Молодцы! Вы хорошо справились с вопросами от Зайца. Но он прислал еще и задание: выполнить слого-звуковой анализ слов “семь”, “съем”, в Прописи на странице 13 выполнить схемы этих слов. Откройте Прописи.
– Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.
(Ученики выполняют задание в Прописях. Два человека работают у доски.)
Фронтальная проверка (с помощью светофоров).
– За правильное выполненное задание Заяц прислал для вас букву – последнюю букву своего имени. Какая это буква? (“Ц”)
– Сохраните эту букву до конца урока. Она вам понадобится для выполнения последнего задания.
3. Постановка темы и цели урока.
– Кто же следующей участник нашей игры? Отгадайте загадку.
(Загадку читает наизусть заранее подготовленный ученик.)
Посмотрите-ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке золотой,
Хвост пушистый и большой. (Лисица.)
(На доске открыть картинку с изображением лисы.)
– В конверт от Лисы был вложен лист со стихотворением С.Я. Маршака.
(Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение.)
Рано утром натощак
Пошли мы к букве “твердый знак”.
Но не могли найти никак
Ни твердый знак, ни мягкий знак.
Мы долго думали в пути,
Где эти знаки нам найти.
И после размышленья
В печать решили мы послать
Такое объявленье:
“Пропала не собака,
А два печатных знака.
Найти их рядом мудрено.
Но может быть, однако,
Словцо отыщется одно,
Где будут оба знака”.
В одной из утренних газет
Мы через день прочли ответ
От школьника Петрова
Из города Тамбова.
Илья Петров ответил так:
“И твердый знак, и мягкий знак
Найдешь в одно мгновенье.
Ты их найдешь, когда прочтешь
Свое же объявленье!”
Мы объявленье перечли
И оба знака в нем нашли.
И написали мы в Тамбов:
“Благодарим, Илья Петров!”
– На партах у каждого из вас лежит объявление из этого стихотворения. Найдите в нем слово, в котором есть “ь” и “ъ”.
(“Объявленье”.)
Слого-звуковой анализ слова “объявление”.
– Выполните схему слова “объявление” в Прописях на странице 13.
(Ученики выполняют задание. Один ученик работает у доски.)
Фронтальная проверка (с помощью светофоров).
– Как вы думаете, есть ли в русском языке еще слова, в которых есть “ь” и “ъ”? (Объяснить, объединить, объявить, съездить и д.р.)
– Кто догадался, каково тема нашего урока?
– Тема нашего урока: “Правописание разделительных “ь” и “ъ””. Мы попытаемся разобраться, в каких случаях и почему пишется “ь”, а когда – “ъ”.
– Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? Чему научиться?
– За блестяще выполненное задание Лиса прислала вам гласную букву, которая в ее имени указывает на мягкость согласного. Какая это буква? (“И”)
4. Работа над новым материалом.
– Следующее задание для вас прислала… Отгадайте загадку.
(Загадку читает наизусть заранее подготовленный ученик.)
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит. (Собака.)
(На доске открыть картинку с изображением собаки.)
– Собака прислала вам письмо, в котором сообщает о себе вот что: “Села кашу. Пю воду. Веду семку. Забила коля. Обявила каникулы.”
(Письмо от Собаки написано на доске.)
– Исправьте ошибки, допущенные в письме. Каких помощников потеряла Собака?
(Ученики устно исправляют допущенные ошибки, объясняя правописание слов. По очереди выходят к доске, вставляют пропущенные буквы: съела, пью, съемку, колья, объявила.)
– А вот и задание от Собаки. В Прописях на странице 13 прописать слова с буквой “ъ”.
Пальчиковая гимнастика.
Угощение гномов
|
Стали гномы гостей |
Указательным пальцем правой руки надавливать |
(Учащиеся прописывают слова в Прописи.)
– Подчеркните красным карандашом то слово, которое вы написали лучше всего.
– Что вы прописали в Прописи? (Слова.)
– Из чего состоят слова? (Из слогов.)
– Из чего состоят слоги? (Из звуков.)
– На какие две большие группы можно разделить все звуки? (На гласные и согласные.)
– Какие звуки мы относим к гласным?
– По каким признакам мы относим звуки к согласным?
– Для чего нужны буквы?
– Чем отличается буква от звука?
– Что составляют слова? (Предложения.)
– Какие вы знаете предложения по интонации?
– Что составляют предложения? (Речь.)
– Какая бывает речь? (Письменная и устная.)
– Что мы можем делать с письменной речью?
– Что мы можем делать с устной речью?
– А еще Собака просит вас прочитать шуточное стихотворение В. Орлова “Что написано в тетрадке?” в Русской азбуке на странице 201.
Чтение стихотворения в учебнике.
– Как называется разговор двух или более лиц? (Диалог.)
Чтение стихотворения по ролям.
– В награду за хорошее выполнение задания Собака вам предлагает сыграть в игру “Данетка” (загадать букву “ы”).
(Дети отгадывают загаданную букву.)
– Какой секрет вы знаете про букву “ы”? (Нет прописной буквы “ы”.)
– Почему нет такой буквы?
– Есть ли заглавная буква “ь” или “ъ”? Почему?
– Данная буква поможет вам выполнить последнее задание.
5. Физкультминутка.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
И как зайки поскакали.
И за кустики пропали.
– Если я назову слово с разделительным “ь”, то сядут ученики первого ряда. Если назову слово с разделительным “ъ”, то сядут ученики второго ряда. Береза, подъезд (садятся ученики второго ряда), съел, лисья (садятся ученики первого ряда).
6. Закрепление изученного материала.
– Следующим участником нашей игры станет… Отгадайте загадку.
(Загадку читает наизусть заранее подготовленный ученик.)
Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
(На доске открыть картинку с изображением медведя.)
– А Медведь прислал вам загадку.
Полежит он без вниманья
Целый день в твоем кармане.
Без него домой придешь –
В дом не попадешь. (Ключ.)
– О каком ключе идет речь в загадке?
– Знаете ли вы еще какие-нибудь ключи?
– Давайте прочитаем о ключах в Русской азбуке на странице 200.
Чтение стихотворения “Ключ” в учебнике.
– О каких ключах идет речь в учебнике?
– Что вы можете сказать о слове “ключ”? (Оно многозначное.)
Повторное чтение стихотворения.
– Какие еще многозначные слова вы знаете?
– Медведь в своем задании предлагает вам сыграть в игру “Слово рассыпалось”. Составьте из указанных букв слово: с, т, о, в, х.
– Как вы думаете, слово “хвост” многозначное или нет?
– Давайте прочитаем стихотворение Ю. Коринеца о хвостах.
Чтение стихотворения в Русской азбуке на странице 200.
– Так является ли слово “хвост” многозначным?
– О каких хвостах идет речь в стихотворении?
– Найдите в стихотворении слова с “ь”. (“Есть”, “бьет”.)
– В каком случае пишем разделительный “ь”? (В слове “бьет”.)
– Докажите, что в этом слове надо писать разделительный “ь”, а не разделительный “ъ”.
Повторное чтение стихотворения.
– На уроке внеклассного чтения мы с вами познакомились с некоторыми произведениями В. Бианки. Среди них была сказка “Хвосты”. Вспомните, пожалуйста, для чего животным нужны хвосты?
(У Слизняка не хвост, а брюхо. Он его сжимает да разжимает – только так и ползает. Он – брюхоног.
У Рыбы хвост – руль.
У Рака хвост вместо весла.
Дятлу хвост подпоркой служит.
У Оленихи хвост – “маяк” для оленят.
Лисе хвост помогает врагов обманывать.
Корове хвост помогает мух отгонять.)
– Не важно, какой хвост у животного. Важно умело им пользоваться.
– А вот и задание от Медведя: прочитать в Прописи предложение на странице 13, объяснить его смысл, прописать по пунктирам, а затем самостоятельно. (“В деле не сила нужна, а уменье”.)
(Учащиеся выполняют задание.)
– За выполненное задание Медведь прислал для вас букву – первую букву своего имени. Какая это буква? (“М”)
7. Физкультминутка.
Ветер сильно вдруг подул.
Листья с дерева смахнул.
Закружились листья все.
Прилетели все к земле.
– И последний участник нашей игры… Отгадайте загадку.
(Загадку читает наизусть заранее подготовленный ученик.)
Ходит по дворы будильник,
Разгребая лапой сор,
Расправляет с шумом крылья
И садится на забор. (Петух.)
(На доске открыть картинку с изображением петуха.)
– Обратите внимание на слова – названия героев нашей игры. Что вы заметили? (Это словарные слова.)
– Давайте хором их прочитаем.
– Проверьте, записаны ли они у вас в словаре.
– Прочитайте рассказ Л.Н. Толстого “Правда всего дороже”.
Чтение учащимися рассказа.
Анализ произведения по вопросам.
– Что произошло, когда мальчик играл?
– Это кто-нибудь видел?
– Кто спросил мальчика о разбитой чашке?
– Почему мальчик затрясся от страха?
– Что он ответил отцу?
– Что на это сказал отец?
– Почему рассказ так называется?
Повторное чтение рассказа.
Чтение по ролям.
– За правильно выполненные задания Петух принес вам букву – гласную букву, которая в его имени указывает на твердость согласного звука. Какая это буква? (“У”)
– Молодцы. Петух прислал нам еще и игру “Я возьму тебя с собой”.
(Загадать слово “ножницы”. “Брать с собой” только слова на букву “н”.)
– По какому принципу я брала с собой слова?
– Буква “н” – последняя буква, которую прислали нам герои игры.
Составьте слово из отгаданных букв. (“Умницы”.)
– Заяц, Лиса, Собака, Медведь, Петух – это герои какой сказки?
(“Заюшкина избушка”.)
– Поднимите руку те, кто читал эту сказку. Расскажите эту сказку.
8. Итог урока.
– Сколько вы теперь знаете букв, которые не обозначают звуков?
– Что показалось самым трудным на уроке?
– С чем справились быстрее всего?
– С чем бы хотели поработать на следующем уроке?